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数据显示，我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出厌恶情绪。从发展心理学角度看，所谓“厌学”行为，指的是学生消极对待各种学习活动的行为模式，具体而言包括旷课、缺席学校生活等。

而学习活动又是学生社会化的必要条件，也是学生获取知识、提升智力的主要手段，因此，厌学行为是不利于学生个人发展的。一般来说，厌学行为多发生在小学升初中、初中升高中阶段，往往带有很强烈的社会环境适应困难和青春期综合症（Adolescent syndrome）的色彩。

比如，面对环境的改变，突然爆发出行为失常、心理失衡，往往还伴随着压抑、孤僻、焦虑等不良症状，这些症状会集中在进入新的学校环境后凸显出来，会严重影响学生学习和校园生活，并造成以厌学为主的社会心理适应困难。这种现象产生的具体原因分为内在和外在，是长期影响的一个过程。

内在原因：

1、个体性格脆弱、敏感

厌学行为的形成不仅有教育原因，还有遗传因素。家长和老师进行教育的时候要注意结合学生的特性，不能盲目施教。敏感可能是天生的，但脆弱的性格不是天生的，更不是短期内可以形成的，是长期的不适应、不自信、缺乏关爱导致。

会衍生出意志力薄弱、内向、逃避、强迫、自我压抑等等负面心理。每个人的成长期都很重要，不良影响能左右一个人一生的心理状态。这里的不良影响首要指能影响孩子情绪的事件和环境，最重要的是家庭环境，其次才是教育环境、社会环境。

2、学习能力差，缺乏学习动力

学习能力差既属于智力因素，也是教育层面的问题。学习能力差往往会导致缺乏学习动力，而如果是主观的缺乏学习动力则和厌学行为没有必然关系，应该是家庭教育中对人生观、价值观的塑造出现了缺失。

外在原因：

1、家庭关系不和谐

孩子对家庭环境是敏感的，一个不积极向上的家庭怎么能教育出一个积极向上的孩子？一对粗俗急躁的父母怎么能教育出一个斯文沉着的孩子？家庭教育是人生教育的基础，没有好的基础，孩子的能力永远发挥不出最大值。

2、没有因人而异的教育方法

教育最忌讳的就是不分个体差异盲目地统一进行硬性要求。比如，要求身体虚弱的孩子和大家一起长跑；总是试图帮助偏科严重的学生均衡发展；学校教育整体偏严厉等等现象都在将学生往校门外推。

3、要求学生保持沉默

老师经常会抱怨工作不好做、学生不好教，可是学生抱怨学习环境不适应、老师教学不合格的声音却几乎听不见。大人遇到烦恼、忧愁、矛盾、不平可以愤怒、可以买醉、甚至可以通过辱骂打架的方式发泄。而学生抱怨发泄就会遭到严肃对待。长辈对学生很少有承认错误的情形。学生成为了沉默群体。

如何帮助学生摆脱厌学心理？

由此可见，要解决厌学问题防止其扩大化，不仅需要学生个人的努力还需要学生父母的配合、学校的改善以及整个社会的良好协助。

学生是社会的财富，针对学生个人，要在其成长过程中，给予足够关爱，帮助其树立良好的学习观念，培养其意志力和坚强的性格。要注意青春期敏感的学生群体的心理健康，遇到心理问题，要及时进行疏导和治疗。对于已经发生厌学行为的学生，要积极治疗，排除一切负面因素的影响。

针对家庭，孩子学父母是最容易的。最理想的状态是，一言一行、处理矛盾和解决问题要能作为孩子的榜样，对孩子要有合理的期望。

对于学校，要构建完善的教育机制，能对不同的学生做出合理安排，帮助其最佳发展。利用专业的教育资源和知识，对学生的身心问题给予解决。教师是教育的孩子的第二责任人，要有以身作则的觉悟。

对于社会，要靠人人形成良好的运行机制，不再将学生群体特殊化、边缘化，要尽可能帮他们正确认识自己和自己的身份，帮助他们融入社会。学生对社会最大的心理恐慌在于，每当自己变成学生身份时，感到自己是和社会脱节的。敏感的学生走出校门，心理都会发生变化。

我们要注意彼此的言行举止对孩子的不良影响。要鼓正苗启德生说出自己的心声，鼓正苗启德生发表自己对周围事物的看法，改变对学生群体隔阂忽视的状态。健全的社会运行、良好的学校环境以及健康的家庭生活，必然能帮助孩子摆脱厌学心理。

厌学症

事实上我们将厌学现象称为“厌学症”，把它当作一种病，本来就是偏激见解。成年人就不厌恶自己的工作？学生群体由于自身的青春期敏感原因，在内心的感受会更加强烈。然而我们只希望看到所有学生都“像个学生样”。

厌学症状出现的学生身上，伴随有某些病症，这让我们错觉厌学是病，但是这些病症的指向并非直指学校。也许离开学校症状就“消失”了，就像离开水钠就不会剧烈反应了，难道我们能说水是造成钠特性的原因？究竟是什么因素塑造了厌学学生？清楚地认识这个原因很重要。

现代化教育最大的错误是——压抑学生。社会上有一种本能的无意识现象——对弱势群体的欺凌。我们总会不自觉地对弱势群体做各种限制。然而，学生是不一样的，是社会的未来。我们不能指望一个充满压抑的体系带来的扭曲的未来。厌学虽然属于少数个别，但是其反映出的问题绝不是个别现象那么简单。希望整个社会能克服自身固有的缺点，给未来以希望。那些伟大的天才们的人生，自始至终都是跟随自己内心的。

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第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人

一、真情对待学生，关心爱护学生

陶行知先生说过：大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。他要求教育者创造出值得自己崇拜的真善美的活人。

具体做法是：

①把学生看作自己的亲人，与他们之间建立了平等、和谐、友爱的师生关系。

②对学习困难的学生，绝对不采取简单粗暴的方式，如挖苦、讽刺、训斥、指责，而是与他们共同分析成绩差的原因，探讨学习方法。

③利用休息时间侧重学习有困难的学生，帮他们补基础知识，努力提高他们的学习成绩。

要想彻底根除学生的厌学情绪，教师就要付出真情，跟他们建立良好的师生情感，要关心爱护每一个人，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对学习成绩不够理想的学生、厌学的学生，教师更要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们尝到学习的快乐。我曾教过这样一个班，班上绝大部分同学都厌学，表现在上课不是睡觉就是在下面交头接耳，且没完没了，你讲他也讲，你不讲他还是讲，一旦提问，他们就成哑巴了，一问三不知。这样下去怎能行！我整天思索着对策。付出真情，一定会有收获，于是，我首先用情感打动他们，跟他们建立良好的师生情感。

建立良好的师生关系。师生关系影响教育过程的进行和教育目标的达成，良好的师生关系是提升教学质量的法宝。应树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的工作理念，发展民主、互助、关心的新型师生关系，营造民主和谐的课堂教学气氛。要平等地对待和关爱学生，不歧视成绩暂时较差的学生，真正做到一视同仁，多给他们一份融洽与和谐，使他们相信他们当中没有一个人被老师忽视。要尊重学生保持良好公众形象的需要，维护其自尊心，不要过分责难学生，不要因为学生的一点点错误就恶语相向。我告诉他们，自己想跟他们交朋友，而且是那种肝胆相照、无话不说、有福同享、有难同当的好朋友，这一下就拉近了与他们的距离，他们觉得我就像他们的大姐姐。从他们闪亮的眼睛里读懂了这一个信息后，我知道已经成功了一半。便趁热打铁，进一步接近他们，跟他们话家常，了解他们的兴趣爱好，家庭状况，学习、生活上的困难。学生病了送他们上医院，在学习上不厌其烦地为他们讲解，只要他们取得一点成绩，我就及时给予表扬。通过与他们的交往，我发现自己越来越喜欢他们了，他们也越来越喜欢上我的课了。

二、培养学生对学习的兴趣每个学生都是独立的，是不以教师的意志转移的客观存在，因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，而是要把他们当作有独立个性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意正苗启德加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且还会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，导致他们自觉或不自觉地抵制和抗拒。这样，学生的厌学情绪自然出现了。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，一个人有了兴趣，才会走向成功。如爱迪生是因为对电灯产生了浓厚的兴趣，在做电灯的实验过程中，虽然一次又一次地失败，可他毫不气馁，不断总结，坚持试验，终于成功地发明了电灯，对人类作出了巨大的贡献。因此，要想学生不厌学，热爱学习，首先就应培养学生学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣，自主地去学、乐学、爱学。那么，怎样来培养他们的兴趣呢？以讲故事开始不失为一法。几乎所有学生都爱听故事，所以，讲故事要讲究策略，要师生共同完成。老师每天给学生讲一个故事，这个故事只讲一半，并告诉学生这个故事出自哪本书，要求学生把这本书看完，并讲述这个故事下一半，慢慢地培养学生阅读兴趣。其次是多肯定，多表扬，多鼓励。当他们讲完一个故事，做出一道正确的题时，老师要给予肯定，及时表扬，让他们尝到成功的喜悦，增进学习的兴趣。

改变传统的教学方式，提倡科学的教学方法。传统的教学方式以书本和教师为中心，教师过度重视教学过程中自己经验的构建。实际上，促进学生的学习进而促进学生的发展，是教学的根本目的所在，也是教学设计的基础。明确学生的首要任务是学而不是教。可见，教学效果在很大程度上取决于学生主观能动性的发挥程度和参与程度。科学的方法是提倡激发学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。现代教育教学活动必须贯彻素质教育的精神，强调以学生为中心，重视学生的认知原理和认知发展，使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。[2]这样，教师不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者，而成为学生学习知识的协助者、引导者和组织者。在组织课堂教学设计时，要为学生的学习创造条件，以便他们能经常有机会表现和检验自己的知识和能力，这有利于学生产生内在的学习动力。同时也要尊重学生已有的经验，重视培养学生在自己已有知识结构的基础上构建知识体系的能力。

三、多提供机会，让学生尝到成功的喜悦人人都想获得成功，获得他人的肯定，但厌学的学生却很少得到表扬，在家中是父母的唠叨、打骂，在学校是老师的斥责、训斥，在同学中遭受的是蔑视、讥笑。回答问题老师从不点其名，其他的活动总没有他们的名字，所以，他们体会不到学习的乐趣，只觉得苦和累，于是，上课无精打采或逃课去上网、打牌。如果老师平等地对待他们，多给他们机会，多鼓励他们，学生就会慢慢转变。每一个学生都有他自己独特的优点，他们有自己的兴趣、爱好、专长，教师不能因其成绩不好，就否定他们的一切，而是要去细心地寻找、发现学生的闪光点。记得我当班主任时，我班有一个叫小刘的学生，他基础差，不做作业，上课讲话，甚至逃课，很多老师对他束手无策。我在家访中了解到他爱劳动，不怕累、不怕苦，于是，让他当劳动委员，他特别高兴，在工作中很负责，每次他都带着大伙出色地完成任务。我及时表扬了他，要大家向他学习，充分调动了他的积极性。一段时间后，许多老师都说他变了，后来他考取了初中。可见，作为老师应让学生有展示自己才华的舞台，应多表扬、鼓励他们，让他们多尝尝成功的喜悦，这样，就可以增强他们的信心，学习起来才会感到乐趣无穷。

四、培养自主能力，克服依赖习惯

厌学的学生都有一个共同特征，即懒惰，他们懒动脑、懒动手、懒动口，上课时课桌上只有一本书，有时连书都没有，更不要说作笔记。考试时总想偷看，把希望寄托在别人身上，平时请人帮他做作业。因为他们在家中是小皇帝、小公主，什么事都依赖父母，在他们身上已经存在一种惰性和依赖性，只有培养其自主能力，才能克服这种依赖习惯。我认为家长们应着眼于提高孩子独立生活的能力，让他们在社会实践中得到社会经验，让他们从小尝一尝生活的艰辛，养成必要的劳动意识和社会责任感，从而养成一些市场意识。在众多的劳动实践中锻炼他们的独立生活的能力，让他们认识到自立是一种光荣，依赖父母和家庭是一种耻辱。只有这样，他们才会真正体会到学习的重要性，学习目的才会更明确，学习起来才会有动力。

总之，学生的厌学情绪在很大程度上是心理问题，找到问题的症结所在有利于教师较好地改变这一状况，有绪地实施教学工作。对教师来说，帮助学生走出厌学的误区，不仅对自己的教学工作和教学质量的提升有很大的帮助，而且对学生本身的学习成绩的进步乃至身心健康成长都十分有利。在众多方法中，要重视教师与学生创建良好的关系，对其进行鼓励教育并减少恶性竞争的压力，使学生从心理上减轻负担，才能使他们对学习充满兴致，促进教与学的顺利进行。克服学生的厌学情绪的方法有很多，需要在工作中慢慢去摸索，去探求，不断地去实践，去总结。

如何改变孩子的厌学症?

孩子厌学，我觉得和应试教育有很大的关系，现在，很多家长或者学校的老师，都把成绩作为衡量孩子的唯一标准，这让很多孩子背上了沉重的包袱，从而产生厌学和逃避心理。

在我们正苗启德成长学校，我们对很多厌学孩子主要采取如下措施：

1. 就孩子的健康成长问题与孩子和家长多进行沟通、交流。

2. 不要轻易拿孩子和其他小孩的优点互相攀比，那样会徒然增加孩子的压力。

3. 树立对学习的正确的认识，注重自己学习的内部动机，让孩子轻松学习，享受学习。

4. 注重培养自己的意志力和自信心，做到胜不骄，败不馁。

5. 帮孩子找到不良的学习方法，并帮助孩子改进学习方法，明确学习目标，制定学习计划。建议用系统脱敏法。具体的内容，百度有。少给他报点班，多带他出去玩玩

找到原因,解决就好.1．改善环境，愉悦心境

要改变厌学孩子对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学孩子被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

2．改变观念，接受自我

让厌学孩子重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学孩子所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改变自己无能的观念。当然，对厌学孩子的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。

3．培养兴趣，树立信心。

?兴趣是最好的老师。有厌学情绪的孩子对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他能否彻底转变的关键。要尽量创造环境，让厌学孩子在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。