近年来，校园霸凌的案件层出不穷，仅在一个星期之内，就有两起因校园霸凌引起死亡的案件。

4月23日，甘肃省陇西县渭河初级中学的学生张某，被5名学生殴打，在医院抢救无效死亡。张某几乎遍体鳞伤，医院出具的检查报告显示，“后脑勺头盖骨被打破，左侧眼角处骨头骨折，背上一根肋骨骨折，下体肿成两个拳头大”；

4月28日，湖南湘西州保靖县雅丽中学的学生田某，和邓某在厕所发生口角并引发肢体冲突，后田某呕吐、头痛，被老师发现后送到医院，因颅内出血抢救无效死亡。

作为妈妈，看到校园霸凌的事件，为年轻生命的逝去惋惜，也会为家里的孩子担心。担心孩子太老实，挨打不敢还手，会成为被欺凌的对象；又担心孩子习惯打人，管不住自己的手脚，总是欺负别人闯下大祸。

今天我们来聊聊那些喜欢打人的孩子。

为什么孩子喜欢动手打人？

对喜欢动手打人的孩子，我们不能简单的说，这个孩子太暴力了。因为孩子打人的原因有很多种的，我们要做的，是透过表象，找到原因。只有对症下药，才能彻底解决问题。

动手打人，是孩子探索和试探地过程。

2岁前的孩子打人，探索和试探的成分更多一些。这个年龄段的孩子不太能分得清对错，他们评判事物的标准就是“好不好玩”。

打人，在他们看来像是游戏，又像是探险，他们喜欢看家长的反应，看被打的人的反应。如果家长很配合地表现出强烈的反对情绪，他们会觉得更好玩，乐此不疲的继续玩“打人”游戏。

动手打人，能快速实现想要的结果

小朋友间起了冲突，动手把别人打跑，就能轻而易举的得到自己想要的东西。简单粗暴有效果，更何况对孩子来说，语言的发展是滞后于动作的，他们更喜欢动手，而不是吵吵。

动手打人，因为有榜样的力量

电视里出现的暴力画面，好人和坏人的对战，还有的家庭，信奉“棍棒下出孝子”，“哪个孩子不挨打”，时不时的打打孩子，这些都是孩子的“榜样”。

小区里有个习惯动手打人的孩子，幼儿园3年，几乎都是被老师隔离着过来的，一和小朋友接触，就会打人。这个孩子，虽然经常打人，挨打估计也是最多的。只要他打人了，犯错了，他爸就会赠他一顿胖揍。他爸说，“我拿这孩子没办法了，挨打都不怕，每次挨打，都是自己趴好，不哭不喊不叫，挨完揍跟没事儿人似的。”

错误观念：孩子打人的帮凶

如果孩子已经有了动手打人的习惯，父母没有正确引导，用错误的观念继续教育孩子，会让孩子的这一习惯根深蒂固，越来越难改掉了。

错误观念1：打人没关系，总比挨打好多了

有的家长会说，打人没关系，总比挨打好多了。确实，挨打是我们不想看到的，但打人就真的没关系吗？兔子急了都会咬人，谁又能孩子每次打人都是大获全胜呢？

错误观念2：你再打人，我就打你

孩子打人，家长打孩子纠正，这样的纠正，会让孩子错乱，打人到底对不对呢。

小区里那个爱打人的孩子，他不会觉得打人不对。虽然爸爸说，打人是不对的，但爸爸也经常打他，他只是现在打不过爸爸而已，能打得过就是对的。

错误观念3：给孩子贴“爱打人”的标签

孩子刚交到新朋友，孩子到了新环境，还没开始愉快的玩耍，妈妈就先说，“我家孩子爱打人，你们小心点啊”。妈妈可能是好意，但给孩子贴上标签，会打击孩子，还会强化孩子的行为。

李松蔚在《难道一切都是我的错吗》中写道，有一个手段叫作“悖论干预”。你想让孩子放下一个东西，最简单的方法就是什么都不做。你不去管他，他自己就会丢下这个东西。

有的问题，越重视，反而会越严重。

家有“爱动手”的孩子，你应该这样做

孩子老动手打人，不敢带出去和小朋友一起玩，是很多家有“爱动手”孩子的妈妈的想法。其实完全没有必要不让孩子出门，但提前做好预防措施是必要的，比如，不给孩子带“凶器”，即使孩子打人，也只是徒手的，不会产生太坏的后果。

1.孩子动手打人时，循环“制止-解释-替代方案”

第一步：制止—温柔而坚定

不管孩子因为什么原因主动打人，家长首先要做的都是制止打人的行为，制止的方式可以有很多种，抓住孩子的手，把孩子隔离开，让孩子的行为马上停止。家长的态度很重要，要温柔而坚定。

温柔，是不能以暴制暴，用温柔平静的语气跟孩子说话，孩子才可能听得进去。孩子打人了是不对的，如果家长对着孩子噼里啪啦一通发火，孩子可能只会恐惧，不会听得进去父母的话。

坚定，是态度要坚决，不对就是不对，用坚定的语气说“不行”，孩子才会意识到严重性。我见过很多家长，在孩子打人之后，嘴上说着不行，你怎么打人啊，快道歉，脸上却洋溢着“我家孩子多厉害，你们打不过吧”的表情。这样的禁止，其实是变相的鼓励。

第二步：清楚地告诉孩子原因

制止了孩子的打人行为，并没有结束，还要告诉孩子原因，为什么不能打人。简单的说“打人不对，不能打人”，很容易让孩子走向极端，妈妈说不能打人，打人不好，那遇到坏人的时候也不能动手，因为打人不是好孩子。

所以，告诉孩子原因的时候，要结合具体的环境，为什么在这样的情况下不能通过打人来解决问题。

原因有两层意思，第一层，对和错的规则层面，第二层，就算是对，打人也不是解决问题的好方法。

比如，孩子在一起玩，因为争抢玩具发生了冲突，孩子动手打人了。

第一层原因，争抢玩具的规则。谁的玩具，谁就有支配权，公共的玩具，先到先得，先拿到的人可以有支配权，抢玩具是不对的，保护玩具是对的；

第二层原因，就算是“正义”的一方，打人也不是最好的解决方法。接下来，就要告诉孩子替代方案，如何不动手解决问题。

第三步：替代方案——应该怎样做

不打人，怎么保护自己的玩具？可以拿着玩具去其他的地方玩；可以告诉抢玩具的人，这是我的玩具，我不想让你玩；可以求助大人；可以用玩具交换其他的玩具，有很多种方法可以选择。

在孩子动手打人的时候，循环播放“制止-解释-替代方案”，逐渐引导孩子用武力之外的方式解决问题。

2.给孩子足够的关爱，越多越好

剧情好坏不做评价，对孩子来说，愿意付出时间的，才是真爱。如果口口声声说爱你，却连5分钟的聊天时间都没有，那还算什么爱呢。

多陪伴孩子，多少都不嫌多。给孩子足够的爱和安全感，孩子心里才会平静，才不会用稀奇古怪的行为来吸引父母的注意力。

父母陪伴孩子成长的过程，就像屈原所说的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。孩子的行为，都有他产生的原因。没有一个孩子天生就是崇尚暴力的，喜欢打人的孩子，需要更多的关爱，更多的引导。

面对孩子所有的“出格”行为，我们都可以用自体心理学学派创始人胡科特的一句话作为指导思想，“不含敌意的坚持，不带诱惑的深情”。每个孩子都是不一样的，养育孩子，没有放之四海而皆准的方法。作为妈妈，我们能做的是不断学习新的育儿理念和知识，结合家庭和孩子的实际情况，适当的变通，找到最适合自家孩子的方法。

三岁孩子一生气就要离家出走,说狠话!怎么教育?

孩子说这种话的时候，家长一定不要心软，正式孩子看中了家长的这个弱点，才会屡次得逞，她说要离家出走要撞，你就让她离家让她撞，多几次这种强硬态度，孩子以后就听话了孩子嘛，我小时候还不是一样的，有时候太严厉了，但有时候你教训完她，就马上去和她一起玩呀，打打游戏什么的。这样孩子容易产生认错感！如果完后自己几天不理她，她会觉得自己没错！希望帮上可能是宝宝看电视剧看新闻之类的看多了家长也要多反省下注意孩子的日常教育不能顺着他也不能太过责骂这样的孩子最好就是别顺着他来如果他说要撞就让他去撞不会真的撞的就是吓吓你们如果一次让他得逞了以后你们就没办法管教了

跟自以为是的人说话什么体验

特别的不舒服会给人一种盛气凌人的感觉，会给人一种，他非常了不起，他很厉害的感觉和这种人聊天，他会伤到你的自尊的孩子离家出走的教育策略

孩子离家出走的原因是复杂的，有主观原因也有客观原因。

其主观原因大致有：

(一)、关系紧张。大多是因为父母望子成龙心切、关系紧张以及与同学相处不融洽，造成了心理上的压抑，感到学校、家庭环境不能给他们带来快乐。所以他们弃学离家出走，游荡，去结识“意气相投”的新伙伴，去开辟另一片“”的新天空。

(二)、学业过重。社会对学校的升学压力越来越大，学校为了追求更高的教学质量，学生的课业负担繁重，课余活动却很少，学生的厌学情绪就会产生，某种逆反心理也会形成。有些学生便以逃学或出走的方式来解脱，去追求轻松、愉悦的、没有丝毫压力的游乐生活。

(三)、性格怪僻。对周围的人抱有敌意和戒备心理，他们常常会因为与学校或家庭的成员发生矛盾冲突而突然出走。

(四)、义气行事。思想不够成熟，最讲义气，“为朋友两肋插刀”，宁肯不服从父母和老师，也不愿违背伙伴的意愿。有的学生本人并不想离家出走，可是好朋友犯错误要出走，为了表示够义气，也就陪着走一遭。

(五)、盲目效尤。当媒体披露因片面追求升学率造成一些学生压力太大而离家出走的消息后，有的学生就加以仿效，以为这是解脱的好方法。

(六)、厌恶家庭。家庭不合，父母争吵、分居、离婚会使孩子感到难堪、孤独、自卑、屈辱和痛苦，他们感受不到家庭的温暖和父母的爱。为了弥补在家庭中失去的温暖，解除心中的烦闷，满足内心的需要他们就会到相似环境的同伴中去寻求温暖和爱。他们有共同的心理、共同的感受、共同的语言，他们常会在一起计划离家出走生活来改善处境。他们在这种心理的触动下，某件不顺心的事件就是离家出走的导火线。

(七)、角色变异。通过各种信息渠道接受了大量信息后，一部分人会对读书不感兴趣，而热衷于读书以外的东西，比如早恋、迷恋于网吧，抽烟、喝酒、看录像等。消费观发生变化，拜金倾向严重的学生，在学习中经常表现出漫不经心，逃学去挣钱，或学某些星、影星，离家外出闯天下，另一方面，有些学生会因无法挣钱而为生活所迫去偷盗，先偷自家、亲戚，后来会越来越严重。

(八)、威胁师长。有的学生由于某些要求得不到满足，或者对家长逼迫学习过紧而产生反感；有的对教师批评不满，对老师有意见，为了恐吓或威胁家长和老师而出走。有的学生直接跟家长讲：“你再老是批评我，我就不回家了”以此威胁家长。有的学生并不真正出走，只是在同学家住几天，一种紧张气氛，使家长和老师屈服。

从客观上看，家庭因素也影响着孩子的健康成长：

家庭是孩子成长的摇篮，父母的言行举止，家庭成员的关系情况也影响着孩子的健康成长。一个不和谐的家庭对孩子的成长有着极大的负面作用。

(一)、宠爱型：长辈对孩子过分宠爱，百依百顺。孩子从小做事就无所顾忌，不及后果，不考虑他人的利益和感受；无论孩子要什么家长就满足他，用金钱来表示对孩子的疼爱；可是孩子一天天长大后，有些需求则是家长无法满足的，他们彼此就会产生矛盾，冲突厉害时致使孩子离家出走。

(二)、棍棒型：家长由于在外打工或是因为工作繁忙，平时没有时间和精力来管教孩子，缺少沟通，当发现孩子有问题时，就粗暴地以打骂来处理它。孩子人小时怕打，也许会改变，但到了高年级就会因害怕回家挨打而离家出走。

(三)、推诿型：父母关系不好或离婚，往往两人在孩子身上出气，都不爱管孩子；推卸责任，不与学校配合教育孩子，孩子似乎是几不管，相对了，往往就被引诱到社会的一些角落里去。

(四)、骄纵型：一些家长观念不正确，纵容子女的行为，天长日久，他们的孩子就会养成一些不良习惯，且家长不配合教育，袒护子女，孩子就会越演越烈，最终家长自已也无法管教了，害人害已。

当然，从客观上讲，学校教育也存在一些问题：

1、片面追求升学质量，学生不堪学业重负。传统的教育观念，一向重视程式化的知识教学，而忽视对孩子素质和创造力的培养。新课程的实施还只是浮于表面形式，有的老师不改进教法，仍是以时间加汗水来追求所谓的质量，繁重的知识学习的负担，压得学生喘不过气来。供孩子自己支配的时间越来越少，孩子天真活泼的天性被压抑、被窒息，心理能量被超负荷地，孩子深感身心疲惫不堪，大厌学情绪越来越重，便选择离家出走这一逃避方式。

2、教育方法陈旧，情感屡屡受挫。教育方法不当，是造成出走的重要原因，有的违背学生身心发展的规律，以对待成人的方法对待充满稚气的孩子，一味地靠重压；有的个性特点，观念陈旧；一旦不好，便极尽责难、惩罚之能事。或者讽刺挖苦，……这些做法都会损伤自尊心，使他们产生对不满和不信任。对于年幼、缺乏生活经验、在家得不到温暖、在学校受到歧视的初中生来说，是很难承受这样的压力的，摆脱这种环境是这类学生普遍的心理要求，采取离家出走的行动即是他们对环境的反抗。

3、失败体验太多，迷失了自我。由于种种原因，屡遭失败。而如果不能够及时发现，并有力帮助的话，则会使他们失败的体验愈积愈多，随之，对自己的自信度也就大打折扣。长此以往，必然会对自己未来发展的目标就会发生怀疑，甚至动摇，就可能会茫然的去漂流、去寻找，寻找那已经失去的自我。

4、社会适应性差，盲目赶时髦。很少参加社会活动，缺乏实践经验，缺乏生活经验，很难与周围环境保持良好的接触，社会适应性差。一旦自感承受不了，就可能在行为上表现出退缩、逃避，离开现实去寻找自己理想中那没有烦恼、没有忧愁的一方“净土”，以获得最大程度的解脱。这样，他们在流亡中，遇上社会上一些不良体的引诱，还可能参与到一些危害社会的活动中去，走上邪路。因此对社会的危害不容低估。

如何预防孩子出走呢？

学校、家庭和社会应积极配合，尤其对于那些父母打工在外的或离异家庭的孩子。同时学校应加强自身的教育能力，重视心理教育课程的开设，提高学生自信心，培养学生高雅的生活情趣，开展丰富多彩的活动，让他们以良好的心态度过学生时代。

(一)、要满足孩子的的意识需求，孩子自己感兴趣的，又有能力做的事情交给孩子去做。家长要学会放手。

(二)、要会孩子的心理需求。和孩子的心理保持共鸣。要学会了解孩子、关心孩子。了解孩子是一门科学，也是一门艺术，老师、家长都要会了解孩子。应该了解孩子的心理、生理发展的规律；了解孩子发展的年龄特征、生理特点、个性需要；要了解孩子的成长过程、生活环境，日常态度和行为方式，交际范围，内心的矛盾、烦恼和思想动态；要了解孩子心理、生理发展的趋势和可能。只有切实全面地了解孩子，才能把握他心理发展的脉搏，自觉防范孩子不良行为的发生。而关心孩子，不仅是一般意义上的生活、学习上的问寒问暖，老师和家长一定要在全面、充分地了解孩子的基础上，深入到孩子的内心深处去关心他、爱护他。做孩子的良师益友，善于帮助孩子所面临的困难和问题，建议孩子选择科学的解决困难和问题的途径和方法，及时而有效地排遣孩子内心的矛盾和焦虑。让孩子感觉到家长是在爱他、关心他的，让他的正当要求得到满足。其实每个孩子都渴望成功，只是方法不对，方向不明，孤立无援，才屡屡受挫。我们要善于发现孩子的天赋，看到他的长处，肯定他的闪光点，不断地引导、激励他，让孩子能够在不断获得成功体验的过程中，追求新的更高目标。这样，孩子对未来理想的追求，就能始终充满信心和热情，促使他不断上进。尽量不要批评挫折的孩子，这时候孩子的需要时关心和鼓励而不是批评。

（三）、教育方法要科学、。做老师和家长的，一定要坚持说服教育，正面引导，因材施教，不可简单、急躁，不可笃信“黄荆棍下出好人”。要提倡作风，注意尊重孩子的人格和自尊，循循善诱，春风化雨。切忌居高临下，以盛气陵人的口吻去教训、指责孩子。要积极营造一种平等、和谐、轻松、自然的教育氛围，让孩子去感受、去体验，增强自我意识，产生自我教育需要，形成自我约束的力量，最终达到教育者所期望的目的。现在有很多家长都认为自已望子成龙、望女成凤的想法并没有错，但他们就不懂孩子为何不理解他们的苦心。而正是家长们的头脑中对孩子教育上存在的这种误区，导致了他们对孩子的“畸形”教育：提供尽可能的物质条件，追求高的学习成绩。他们不知道孩子心中的真实想法，他们不知道孩子到底需要什么样的父爱母爱。过高的要求会使孩子丧失信心，物质的满足不能填补孩子心灵的空虚。因此教师要关心学生，家长要关爱孩子，让他们在爱的温暖的怀抱中健康地成长。

（四）、注重孩子实践体验，提高适应社会的能力。对中小学生，特别是小学生的教育，一定要把着眼点放在对他们优良心理品质和良好行为习惯的培养上，老师和家长要从孩子身边的点滴小事教育起，教会孩子怎样做人，怎样适应社会，怎样与人进行交往，怎样和面对各种社会现象。教师要引导孩子形成良好的观察、注意、记忆、思维、情感等方面的品质，锻炼孩子对挫折的耐受力和面对困难坚强不屈的毅力，培养孩子对目标追求的矢志不渝的精神和勇气。学校要上好心理健康课程，创造条件让学生在无人监督的社会环境中去体验，去感受各种复杂多变的人际关系，去，去判断是非，去学会自已把握自已的思想言行。

总之，要让孩子主要的学会为人处世的社会原则，在这个大的原则下建立小的行为准则，家长树立这一原则就能把握孩子的行为，有针对性的加以引导矫正。呵呵,噶女爱审核未通过听故事砍大山的感觉