每当父母出去聚会，话题里总是少不了讨论自己的孩子。不爱学习、经常玩游戏、喜欢打架、打不得骂不得、动不动就把自己关在房间、不肯交流，总之一句话，“太难管了”。

对于青少年抑郁，早诊断早治疗很重要，作为家长，也应该加强与孩子之间的沟通交流，照顾好孩子的情绪，给予理解、包容、关心，帮助孩子度过这段黑暗的日子。

参考文献：

中国医学会精神医学分会抑郁障碍研究协作组.中华精神科杂志,2020,53（5）：8

卢娜,袁勇贵.抑郁症患者快感缺失的研究[J].东南学报（医学版）,2014（6）：793-797.

叛逆期有什么特征？

叛逆期的特征有以下这些：

1.年龄特点——14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄。

2.性别特点——具有反叛性格的学生当中，男生多于女生。

3.教育特点——学习成绩差的学生要比学习成绩好的学生更加反叛。

4.诱因特点——主要表现在家长和孩子或老师和学生之间的激烈对抗。

5.行为特点——反叛的青少年大多不计较行为后果，做出某些十分极端的事情，诸如长期在网吧，甚至可能流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。

叛逆期出现的原因：

由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成逆反心理。

扩展资料：

叛逆期如何和孩子沟通：

1.尊重孩子

家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的弱点同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。

2.换位思考

家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有自己的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。

行为上呈现出一些共同的特点有：

年龄特点——14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄；

性别特点——具有反叛性格的学生当中，男生多于女生；

教育特点——学习成绩差的学生要比学习成绩好的孩子更加反叛；

诱因特点——主要表现在家长和孩子，老师和孩子之间的激烈对抗；

行为特点——反叛的青少年大多不计较行为后果，做出某些十分极端的事情，长期在网吧，甚至可能流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。

心理上的特点则包括：

1、盲目性：

青少年期向青年期发展的过渡时期，学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、猎奇、执着。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于一种"找不到正确的活动途径、有劲无处使"的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他"使劲"的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之；凡事，无论可行还是不可行，只要他想干，就干，随心所欲，不考虑后果，遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。

2、社会性：

3、可变性：

中学阶段，学生的独立自主的要求意识比较强烈，但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定，环境的诱惑力又是多种多样，所以想独立自主，一时还做不到。他们的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要我们善于引导，是可以对青少年的逆反心理实行有效的控制的。有的学生具有逆反心理，但并不是处处都逆反，随着环境、条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反可以发生逆转，具有可变性。

4、感应性：

人与人之间存在着互相感应的力量，而这种具有逆反心理的青少年所产生的感应作用，它对先进层来说是一种逆向拉力，对后进层来说是转化的阻力，影响着两头，具有感应性。学生往往用聪明的大脑给老师挑"刺"，给学校挑"毛病"，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素。这种逆反心理的感应性对班内影响很大，如不善加引导，会影响班级建设，妨碍学生的进步。

5、自发性：

青少年的逆反心理是对社会存在的直接反应，它是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的，遇事感情上接受不了而产生一种抵解情绪造成的。没有什么人指使，也没有十分明确的指向目标，不知该做什么与不该做什么，往往不受约束，不听劝告，一意孤行，只图痛快。有时看到别人那样干，也跟着干，这一从众心理是逆反心理在特定条件下自发产生的表现。脾气大，容易跟家长老师顶嘴，不听话，喜欢尝试新的事物讨厌别人约束自己，

叛逆期有什么特征？

叛逆期的特征有以下这些：

1.年龄特点——14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄。

2.性别特点——具有反叛性格的学生当中，男生多于女生。

3.教育特点——学习成绩差的学生要比学习成绩好的学生更加反叛。

4.诱因特点——主要表现在家长和孩子或老师和学生之间的激烈对抗。

5.行为特点——反叛的青少年大多不计较行为后果，做出某些十分极端的事情，诸如长期在网吧，甚至可能流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。

叛逆期出现的原因：

由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成逆反心理。

扩展资料：

叛逆期如何和孩子沟通：

1.尊重孩子

家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的弱点同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。

2.换位思考

家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有自己的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。

行为上呈现出一些共同的特点有：

年龄特点——14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄；

性别特点——具有反叛性格的学生当中，男生多于女生；

教育特点——学习成绩差的学生要比学习成绩好的孩子更加反叛；

诱因特点——主要表现在家长和孩子，老师和孩子之间的激烈对抗；

行为特点——反叛的青少年大多不计较行为后果，做出某些十分极端的事情，长期在网吧，甚至可能流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。

心理上的特点则包括：

1、盲目性：

青少年期向青年期发展的过渡时期，学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、猎奇、执着。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于一种"找不到正确的活动途径、有劲无处使"的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他"使劲"的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之；凡事，无论可行还是不可行，只要他想干，就干，随心所欲，不考虑后果，遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。

2、社会性：

3、可变性：

中学阶段，学生的独立自主的要求意识比较强烈，但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定，环境的诱惑力又是多种多样，所以想独立自主，一时还做不到。他们的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要我们善于引导，是可以对青少年的逆反心理实行有效的控制的。有的学生具有逆反心理，但并不是处处都逆反，随着环境、条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反可以发生逆转，具有可变性。

4、感应性：

人与人之间存在着互相感应的力量，而这种具有逆反心理的青少年所产生的感应作用，它对先进层来说是一种逆向拉力，对后进层来说是转化的阻力，影响着两头，具有感应性。学生往往用聪明的大脑给老师挑"刺"，给学校挑"毛病"，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素。这种逆反心理的感应性对班内影响很大，如不善加引导，会影响班级建设，妨碍学生的进步。

5、自发性：

青少年的逆反心理是对社会存在的直接反应，它是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的，遇事感情上接受不了而产生一种抵解情绪造成的。没有什么人指使，也没有十分明确的指向目标，不知该做什么与不该做什么，往往不受约束，不听劝告，一意孤行，只图痛快。有时看到别人那样干，也跟着干，这一从众心理是逆反心理在特定条件下自发产生的表现。脾气大，容易跟家长老师顶嘴，不听话，喜欢尝试新的事物讨厌别人约束自己，