抚州怎么样对待叛逆期厌学的孩子呢

上次作文是学写传记，同题擂台《我的小传》。正是应了那句“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。当看到小旭的文字，读到他悲戚的身世和细腻的情感时，我再次明白了一个问题学生背后一定有来自家庭因素的暗流。

我的心被一直揪着，一种发自母爱本能的疼惜在内心翻涌，生发。我下定决心，以后一定要对这个“问题多多的坏孩子”多一点理解多一点关爱。

昨天晚自习第三节，上课铃响了，教室里老师和同学已经问好完毕开始上课。却见小旭和小豪正匆匆从厕所里冲出来。

对于他俩的“默契式”迟到，我只是保持和气地催促：都已经问过好了，赶紧啊！

看见他俩进了教室，我也进了办公室。

不知过了多久，生物老师突然进来，说，这俩人说是上厕所，到现在都没有回来；学生去找，也不在厕所。

生物老师的一脸紧张严肃，让我压抑不住突然涌上来的气愤：肯定不是上厕所，这俩人一合作，又开始闹什么幺蛾子？

找人的学生终于来汇报，说他俩已经回来了。我就呵令他俩直接到我办公室来。

来了，都靠着墙，问去了哪里，却又都闭口不答。

再提高分贝问，终于招了。说去了操场。干了什么？在草坪上躺了一会。又干了什么？就躺了躺。再问，便不吭。

我让小旭走我近一点，他低下头，一脸的黑，似乎很怯懦。

插叙一段故事。上一大周，小旭又犯错了，伙同他人一起去购买零食被抓。他每大周都会犯错，或大或小，接连不断，这几乎是常态，于是批评也成了我的教育习惯。他被学校通报之后我立刻通知了家长，然后写了反思，签了协议。他妈妈是很朴实的人，很配合，对孩子很关心。

这个星期小旭确实表现良好，好到让人突然不适应的刮目相看。今天中午路队的时候，我看向队伍里的他，还趁机表扬他，问，小旭是不是这一大周表现的特别好？学生齐刷刷的说，是──。认可，也需要更多人的更多声音，我想让大家和我一起给他认可和鼓励，以期增加他的成就感从而加速他的转化。

没想到，这种认可到了晚上就土崩瓦解，一落千丈。

我让他走近，轻轻地问，是谁的主意？我的。那为什么想起来去操场？不知道为什么，就突然想释放一下。

哦，我似乎一下子顿悟，气也完全消掉了。我能明白，他想变好，想得到他家的认可；可是对于一个向来多动的孩子来说，一下子变得温顺实在是太难了。课堂上坐的端端正正，积极思考回答问题；课余还文文气气，不喧闹不乱跑。他做到了，却是压抑着他的顽劣天性做到的，犹如锤炼钢铁时，突然从高温状态到冷水里去淬火那样。

我把他拉到跟前，从读他的小传惹起的心疼说起，到他这几天的转变，老师都看在眼里给予认可；然后说起我教过的其他班孩子，比如之前的达达，小言等，都是男生，他们有心事总是喜欢找我帮他们开导释放。我是语文老师，也是妈妈，所以请相信，我有能力帮助你解开心结，给你加油鼓劲儿。

你再有什么解不开，想要出逃找人说话的时候，不要找一些和你有同样想法的人，因为你们会一拍即合，于是促成了“违纪”。比方上一周一块儿去偷买零食，比如刚才逃课去操场等等。一拍即合的结果，其实并没有真正的释放，换来的是违纪之后更大矛盾和痛苦。

你的正确做法是找我，就对我说，老师我想跟你聊聊天呢。就这一句话，就交给我吧。我帮你打开一扇窗豁然开朗，不委屈了，不纠结了。再给你鼓鼓劲加加油儿，顺手给你一个小食品，甜滋滋的，这多好啊！

所以，咱们俩约定。有事，找我。咱俩算得上是师生，也算得上是朋友，或者算什么远房亲戚也行。因为我理解你更愿意帮助你啊！可以吗？给老师一个帮助你的机会吧。

他不再拘谨，一直很信任的说“嗯嗯嗯”。

放学了，他去走廊前路队，我又把他叫到办公室的拐角，悄悄地放在他口袋里一只橘子。

我想，这只橘子会在他路队到寝室的这段路上，被他的口袋，他的手，他的心捂的热热的。到了寝室，剥开它，发出馨香，放在口中，甜甜的，会一直甜在心里。

我想，小旭何尝不是一只丑橘？有丑丑的冰冰的外表，作为老师要用爱和温暖去剥开这层皮，就会发现他也有一颗甜润的心。

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