安徽宿州教育叛逆孩子的学校哪里好封闭式叛逆学校是一种将教学、饮食、住宿、活动等都集中在同一一个校区内进行的学校。目前我国大部分军事院校采取封闭模式，一些培训学校为了提高培训效果也采用封闭模式。封闭式分为全封闭和半封闭。全封闭要求衣食住行全部在制定范围内;半封闭会定期或不定期开放。

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小孩离家出走会怎样？孩子管教学校提醒家长不可大意。

1.冷静思考：孩子离开家，父母要冷静，心中有准备，自己的孩子脾气好，毕竟是自己了解的，要做到心中有数。当孩子离开家时，父母要根据孩子的年龄特征，不同年龄特征的孩子离开家的时间、方式、地点、在外的时间，进行寻找。

2.不要责备：10岁的孩子不会选择晚上出门，因为年龄较小，一般比较怕黑，害怕，不会独自离家，孩子自己回来不要责骂，要告诉他家长，不要责骂他，父母担心，外边不如家好，以后不要这样做。

3.暂时搁置再教育：青春期孩子都有自己的思想和主见，这个年龄层的孩子不会马上回家，一般会选择住在较近的亲朋好友，父母也不要急着让他回来，待两三天以后，孩子自己就忘了，主动回来之后，父母首先向孩子承认错误了，小孩在听到你之后会耐心地倾听。

4.15岁以上孩子：15岁以上的孩子最令人忧虑，年龄正处于叛逆期，小孩接触的人也较多，较为杂乱无章，孩子离家后，父母要及时联系自己的同学、朋友，如同学朋友知道，家长不要急着劝说，可让孩子同学朋友劝告，这对孩子的影响会更大一些，不太懂事的孩子在朋友劝导下都会主动回家。

5.最好报警：孩子太小，或者事情比较紧急，父母联系不上，通过同学朋友的亲戚联系或不了解情况，父母要及时报警，孩子有可能和社会上不三不四的人混在一起，或者出去一块儿离家，或者单独回家见网友等。

6.消除离开因素：离开家的孩子都有自己的想法，父母一定要弄清孩子离家的原因，是学习差、厌学、逃学；是被欺负，正是父母监管过严、离异等都是导致孩子出走的常见原因，家长必须消除孩子心中的不满意情绪，要真诚地关爱孩子，小孩子是不会离开家的。

小孩厌学离家出走，一般源于亲子关系不佳，孩子管教学校提醒家长三点：

①改善学校和家庭环境。逃课或离开家的行为最有可能发生在“叛逆期”的青少年身上，当他们的自我意识膨胀时，他们渴望独立生活。老师和父母要给他们一些自主权。

②绝不要用暴力来教育孩子。许多父母发现孩子逃学后，常常用暴力来教育孩子，其实，这种做法，非但不能解决孩子的逃学问题，反而容易将孩子推向堕落的深渊。

③要提高学生的责任心，老师和父母要重视孩子对班级和家庭的作用，让孩子意识到自己的价值与责任。

④增强孩子的规范意识。随着孩子教育时间的延长，认识程度的加深，孩子就会逐渐明白规范对个人的约束。

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初中生的心理有哪些变化？孩子管教学校多角度分析

中学生在进入初中的同时，又要面对着人格再造的“第二次诞生”，矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界，使其产生了许多与以往不同的显著特征。

1、已经开始占优势的抽象逻辑思维，逐渐从经验型向理论型转变，观察、记忆、想象、各种能力快速发展，能够超越直觉提出假设并进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。

思想的独立与批判发展，并不满足于单纯的说教和现成的结论，但由于尚未成熟，因此容易固执偏激。

2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒，初中学生情感指向越来越广泛，既有社会情感，又有自我认知的态度体验。因为处于心智剧变时期，各种需求在不断增长，加上此时还没有较强的装饰情操，所以就容易动情，而且这种感情强烈而不稳定，具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等，典型表现为孤独、苦闷封闭心理。

3、依附行动逐渐减少，根据目的进行决策的程度不断提高，但是，在行动自决方面，无论轻率还是犹豫不决，都会表现出服从倾向。

4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展，但是仍然有很大的可塑性。直觉对性格的表达逐渐淡薄，开始打上社会影响力的标签。

5、由于拥有更深刻的内在经验，因此，社会的、精神的需求范围扩大了，对需求的质量要求也增加了。

由于各种需求相互交织，满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。

6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱，开始体现了主观能动性。增加了练习，拓展了思维。多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。

7、知识和社会接触范围的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣范围大大增加。探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性，即具有较长的稳定性。参与性和表现力的产生，导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。

8、社会经验的缺乏，对新知识的渴望，情绪容易波动，导致他们不那么乐观。但是，从幼年就学会的，刻板的态度仍然具有持续性。对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调，即理性地认为应该(或不该)，在感情上则不然。它取决于该阶段学生的情绪特征。

9、由于身体发生了剧烈变化，他们感觉到自己长大了，希望自己主宰自己，并且以批判的眼光看待身边的事情，很多时候开始对师长不顺从，要求成人尊重他们的意志和人格。但是由于处于转折期，思想和行动尚未脱去稚气，因此，主观愿望和客观现实往往充满了矛盾，容易自以为是。在初中阶段，由于发现了与外在现实不一样的内在世界，产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等，从而决定自己的目标和行动方式。

10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁，友谊便成为青年时期主要的人际关系，他们渴望宽慰地了解对方，以此来充实精神生活。自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导，使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。在择友原则基础上，一旦加入或组成了一个非正式团体，就会对该团体的规范产生很大的认同，因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。

11、性意识的普遍萌生，导致异性同学之间交往发生较大变化，且交往方式极具个性化。例如有些人仍然格守“男女界限”，有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动，还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。

因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识，所以相对于高中阶段，男女同学之间的交往更“出格”。

12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合，即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。